กระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่ 21 ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

Abstract

การวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อ​1)​ พัฒนากระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​ 21​ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น​2)​ ศึกษาประสิทธิผลของกระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​21​ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น​3)​ ศึกษาความคิดเห็นของครูที่มีต่อกระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​21​ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น​และ​4)​ ศึกษาความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมแนะแนวของครูที่ได้รับความรู้และการฝึกปฏิบัติตามกระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูที่พัฒนาขึ้น​ กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วย​ครู​ จําานวน​25​ คน​ และนักเรียน​จําานวน​55​ คน​ เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย​ได้แก่​แบบทดสอบ​แบบประเมิน​และแบบสอบถามความคิดเห็น​วิเคราะห์ข้อมูลโดย​ค่าร้อยละ​ค่าเฉลี่ย​()​ ค่าส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน​(S.D.)​และ​t-test​(dependent)​ผลการวิจัย​พบว่า​1.​ กระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​21​ ของนักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น​ พัฒนาขึ้นตามแนวคิดชุมชนการเรียนรู้วิชาชีพ​(Professional​Learning​Community​:​ PLC)​ซึ่งเป็นการร่วมมือรวมพลังของครูและบุคลากรทางการศึกษาเพื่อปรับปรุงการปฏิบัติงานอย่างต่อเนื่องโดยการพึ่งพากันและกัน​เรียกว่า​AEW​Model​ประกอบด้วย​หน่วยการเรียนรู้​4​ หน่วย​ได้แก่​หน่วยที่​1​ การเสริมสร้างความรู้​ความเข้าใจเกี่ยวกับกิจกรรมแนะแนว​ทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​21​ หน่วยที่​2​ การออกแบบกิจกรรมแนะแนวเพื่อส่งเสริมทักษะชีวิตและอาชีพในศตวรรษที่​21​ หน่วยที่​3​ การจัดกิจกรรมแนะแนวตามแผนที่ออกแบบ​และ​หน่วยที่​4​ การประเมินผลเพื่อพัฒนาการเรียนรู้​แต่ละหน่วยประกอบด้วยขั้นตอนการวิเคราะห์ปัจจัยที่เกี่ยวข้อง​(A:​ Analysis)​การเสริมพลังอําานาจ​(E:​ Empowerment)​และการประเมินคุณค่า​(W:​Worth​Assessment)​ที่เชื่อมโยงกันโดยการแลกเปลี่ยนเรียนรู้​การวิพากษ์วิจารณ์​การสะท้อนผลการปฏิบัติการร่วมมือรวมพลัง​และการส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้​​2.​ หลังการทดลองใช้กระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครู​พบว่า​ความรู้และความสามารถในการจัดกิจกรรมแนะแนวของครูสูงกว่าก่อนการทดลอง​อย่างมีนัยสําาคัญทางสถิติที่ระดับ​0.01 3.​ความคิดเห็นของครูที่มีต่อกระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูอยู่ในระดับเห็นด้วยมากทุกด้าน​​4.​ ความคิดเห็นของนักเรียนที่มีต่อการจัดกิจกรรมแนะแนวของครูที่ได้รับความรู้และฝึกปฏิบัติ​ตามกระบวนทัศน์การพัฒนาวิชาชีพครูอยู่ในระดับเห็นด้วยมากที่สุดทุกด้าน

The​purposes​of​ this​research​were​1)​ to​ develop​a​ paradigm​for​ teacher​professional​development​to​ enhance​21st​Century​Life​and​Career​Skills​of​ junior​high​school​students,​2)​ to​ examine​evidentially​effectiveness​of​ the​paradigm,​3)​ to​ study​teachers’​opinions​toward​the​paradigm​and​4)​ to​ study​students’​opinions​toward​teachers’guidance​on​ the​paradigm.​The​sample​was​25​ purposive​sample​group​of​ teachers​who’ve​been​working​as​ a​ guidance​teacher​and​55​ students​in​ Educational​Opportunity​Expansion​Schools​of​ Phetchaburi​Primary​Educational​Service​Area​Office​2.The​research​instruments​included​Achievement​Test,​Questionnaire​and​Opinion​Survey.​The​data​were​analyzed​by​ percentage,​mean​(),​ standard​deviation​(S.D.)​and​t-test​dependent.​​The​research​results​were​as​follows:​​1.​ The​paradigm​for​ teacher​professional​development​to​ enhance​21st​Century​Life​and​Career​Skills​was​developed​through​Professional​Learning​Community​:​ PLC​which​is​ the​continuous​improvement​cooperation​of​ teacher​and​education​officer​called​AEW​Model.​The​Model​consisted​of​ 4​ learning​units.​The​first​one​is​to​ Enhance​the​knowledge​about​guidance​activities​and​Life​and​Career​Skills​for​ 21st​Century,​the​second​is​ to​ Design​guidance​activities​to​ promote​students’​Life​and​Career​Skills​for​ 21st​Century,​the​third​is​ to​Implement​guidance​activities​and​the​last​one​is​ Formative​Assessment.​Each​unit​included​3​ steps​;​ Analysis,​Empowerment​and​Worth​Assessment​which​linked​each​other​through​discussion,​criticizing,​cooperation​and​enhancement​learning​procedure.​​​​​​2.​ The​results​of​ the​Paradigm​for​ Teacher​Professional​Development​to​ enhance​21st​Century​Life​and​Career​Skills​of​ Junior​High​School​Students​implementation​revealed​that​teachers’​scores​were​significantly​increased​at​.01​level​and​skills​were​higher​than​before.​​3.​ The​Teachers’​opinions​toward​the​Paradigm​for​ Teacher​Professional​Development​were​at​ the​high​agreement​level.​​​​​​​​​​4.​ The​students’​opinions​toward​Life​and​Career​Skills​promotion​guidance​activity​of​ teacher​who’ve​learned​and​practiced​through​the​Paradigm​for​ Teacher​Professional​Development​were​at​ the​highest​agree-ment​level.